来自 胜博发-教育时评 2019-12-10 19:33 的文章
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提高课堂教学效率是促进学生发展为关键的措施

  北京小学丰台万年花城分校

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韩军《背影》上课视频录像

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以往的课堂教学模式都是以教师讲解为主导,学生需要做的就是仔细听教师的讲解,这样的教学模式很容易导致教师在讲台上讲解知识点,学生在下面开小差或者私下讲话等现象的出现,极其不利于学生的学习发展。针对这一现象,有必要采用小组合作学习模式,在教学中提出相关问题,根据随机分组把不同差异的学生分在一组,根据自身的能力差异分工合作,以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨,共同开展学习活动,以提高学习质量,获得好的学习效果。其中小组学习要做到以下几点,首先由于学生性格都不同,有些学生性格内向不愿意表达想法,在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法,而有些同学性格太强势、做事积极,不愿意把机会留给别人,喜欢自我表现,因此要以小组的模式,促进成员之间交流合作,其次通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的好胜心,培养学生的集体荣誉感与竞争意识。

1.它有着丰富而高质量的资源,阅读质与量均有保证;

无疑,这更是一种大容量、高思维强度、高标准、短周期、小课程的语文学习方式:高一的一个专题10万字左右渐进到高二的20万字以上;从高一年级开始到高二年级结束,语言思维的发展要达到从“感悟”到“思辨”再到“研究”的程度;一个专题一个核心,由20篇—50篇文章组合而成,一般用10天—30天时间完成。

  个人简介:作为一名语文教师,孙宏慧注重学习与反思。她学习有关教育教学理论与课程改革的精神、关注教育的热点问题、阅读教育名师的论著与随笔……不断地学习,让她开阔了视野,净化了心绪,不仅提高了语文学科教学的专业能力,而且提升了对教育的理解,对课堂的认识,端正了学生观、课堂观,真正树立了“生本”意识,一切的教育教学活动要围绕着学生的需求与发展进行。近几年,她坚持阅读,坚持写工作随笔,“读与写”的过程正是学习与思考的过程,让她不断地累加、积淀,不断地丰盈着自我。从教20年,她一直执著于“语文教学”的研究与实践,在学校提出的“自主发展”理念指导下,她提出语文教学要“守真归本”,明确了自己的语文教学主张。近五年来,她先后在市、区级讲课、讲座15节,有22篇论文获奖,是丰台区两届“创新杯”教学评优一等奖的获得者。

让每个孩子都爱上写作

主讲:特级教师刘恩樵

主持人:杨占平、杨敏莉、朱雪玲、龚天雁

整理:李杰

杨占平:大家好,欢迎大家来到“韩军在线”。首先我来向大家介绍一下刘恩樵老师:刘老师是江苏省苏州市昆山国际学校初中语文教师,江苏省特级教师。他被评为全国新教育实验先进个人,江苏省中小学优秀德育工作者,连云港市教学能手,灌南县优秀教育工作者、优秀青年教师、教育科研先进个人,中学高级教师。

在教书之余,他还担任着《中国教师报》特约编辑、《读写月报 新教育》网络编辑、新教育实验教育在线论坛总版主。他被评为中华语文网2011年度人物,《读写月报》《教师博览》《教研参考》《语文教学通讯》杂志封面人物。《中国教师报》《创新教育》《读写月报》等报刊曾刊发其关于语文教学主张与经历的长篇报道。

刘老师著作等身,他在《人民教育》《中国教师报》《语文建设》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文》《福建教育》《河南教育》《江苏教育》等报刊上发表文章百余篇。参编、主编或专著有《作文百技》、《现代文阅读指津》、《文言文纵横举要》、《学生古汉语学习词典》、《与优秀教师同行》、《教师的第九个小时》、《一个人的教育史》、《过一种幸福完整的教育生活》、《新希望工程》、《新语文叙论》、《精彩语文课》、《上好语文课》《我在这里》(散文集)等。

曾应邀在湖南、浙江、江苏、山西、广东、上海、河南、福建、山东等地作讲座或上观摩课,颇受好评。

教书三十年,刘老师坚守三尺讲台,坚守语文教学常识,思考不辍,实践不止,提出“四重三强六个一”的新语文教与学的策略,践行“四多四少”的语文实践观,形成了简约、平易、灵动、智慧的语文课堂教学特色刘老师的一部分文章可以在他的博客里看到,我给大家发一下网址:

【刘恩樵语文教育博客】叙与论:关于新语文-----

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杨占平:刘老师的著作里,最值得一提的是《精彩语文课》。这本书比较完整的诠释了作者关于语文和语文教学的新思考,新认识,新策略,较为清晰地揭示出语文教学的本质和语文教学的灵魂。一个优秀的语文老师,他的职业生命在课堂。在课堂上,他带着学生一起走进一个充满愉悦的精神空间,根据作者的新思想所作的此书帮助各大教师更好的教学。

给大家展示一下这本书的目录吧。

目录第一部分智慧研课,灵动教学磨课:

衣带渐宽终不悔一节课有多种上法

要不断地挑战自我读出自己的味道来

寻找一个恰宜的形式把文章读厚,把课文教薄

同课亦须纵向异构对同课异构中"异质"的解析

第二部分真实课堂,理想点评宽度、深度与厚度、长度简约,得体,丰富语文课堂的"八字宪法"用语文的方法教语文约则裕,动则活,化则融第一部分智慧研课,灵动教学磨课:衣带渐宽终不悔一节课有多种上法要不断地挑战自我读出自己的味道来寻找一个恰宜的形式把文章读厚,把课文教薄同课亦须纵向异构对同课异构中"异质"的解析

第二部分真实课堂,理想点评宽度、深度与厚度、长度简约,得体,丰富语文课堂的"八字宪法"用语文的方法教语文约则裕,动则活,化则融一堂很本真的语文课第一部分智慧研课,灵动教学磨课:衣带渐宽终不悔一节课有多种上法要不断地挑战自我读出自己的味道来寻找一个恰宜的形式把文章读厚,把课文教薄同课亦须纵向异构对同课异构中"异质"的解析

杨占平:好,现在让我们热烈欢迎刘老师开始今晚的讲座!刘恩樵:各位语文人,晚上好。很高兴在这里以这样的方式与大家做个交流。

网络这个玩意真是好东西。让我们身处天涯却真的成了咫尺。谢谢你们!今晚,我想与大家交流的话题是《让每一个学生都爱上写作》。我是一个一线的语文教学实践者,没有理论,只有实践的摸索。下面先简要描述一下今晚与大家聊天的主要内容:我在初中作文教学的研究与实践中,探索并提炼出“二八律”的作文教学主张、“三三三工程”的作文教学策略,以及“三个大量”的作文教学实践路径,以随笔日写作为抓手,以大阅读与微课程作为写作的基座,以自由表达作为方向,消除学生对写作的恐惧,凸显激发兴趣与培养习惯,淡化序列化与技巧化训练,以让写作成为学生的一种生活方式为旨归,努力追求让每一个学生都爱上写作的作文教学新境界。

概括起来:我的作文教学主张就是:作文教学的“二八律”,我的作文教学策略就是:“三三三工程”,我的主要实践就是:“三个大量”。

下面我逐一与诸位分享,请大家多提批评意见。先从我的一个调查说起。

2016年12月26日,我编制了一份关于语文教与学的调查问卷,在我所教的两个班级进行调查。我先给大家看看这份调查表的前三道题:语文学习情况调查表(不用写名字)

1.你认为本学期这样的语文学习方式是否合适?(   )

A 很合适   B比较合适   C无所谓   D不合适

2.你认为自己这学期的语文学习对自己的有帮助吗?(   )

A很有帮助  B比较有帮助   C帮助不大   D没有帮助

3.你是否喜欢像这样写随笔、学写作吗?(   )

A很喜欢   B比较喜欢   C无所谓   D不喜欢

……

……调查结果显示:75名同学中,对“3.你是否喜欢像这样写随笔、学写作吗?”一项,有69名同学选择“A 很喜欢”,有6名同学选择“B 比较喜欢”。没有学生选择“C无所谓”与“D不喜欢”。这是数据小统计。下面,我选摘几位学生的写作体会:随着课外阅读量的增大,慢慢的,思路也变宽啦,范围变广了,灵感越来越多,同时刘老师对我们每个人每篇随笔不断点评与细心指导下,我们都爱上了写随笔,对待写随笔的态度更加认真了,现在我已能写一页纸了,有时能超过一页。因为经常写,我们的文章不再稚嫩,而且优美了,文字也不再那么僵硬了。这份功劳首先得感谢我们的刘老师,同时我们的努力精神也自我鼓励一下,下面希望写的更好噢!写作触动我的心灵,我爱写作。——杜鑫我很珍惜,同样也该感谢,因为有这么一个机会,让我依赖上了纸笔,且成了一种习惯。总之,我喜欢这种写的感受,它让我的思绪绽放!——林如豪从一开始的随便写写、草草了事、不当回事,到现在的一天不写随笔就觉得不顺心,我渐渐地爱上了随笔,爱用它去记录过往,诉说倾诉。——胡薛懿我一开始只能写半页多,到后来能写一页、一页半,句子也比以前写的通顺了,内容也越来越多,写随笔也变得得心应手。眨眼间三个月过去了,也不那么害怕写随笔了,似乎也有了点进步。——毛昱衡不用多举例了,可以这样讲,我的班级里每一个学生都是喜欢爱写作、写随笔的。让每一个学生都爱上写作,在我的班级已经基本实现了。

“二八律”是怎么操作的呢?

一.训练路径:二分课堂,八分课外;

语文学科不同于其他的学科,尤其是数学等理科,只要锁住了课堂就可以让学生考高分。语文是一门综合性很强的实践课程,大语文教学策略作为语文教学的重要策略之一,一直受到重视。语文教学不仅要落实第一课堂,更要强化第二课堂。作文教学更是如此。“汝果欲学诗,工夫在诗外”,作文教学不可能靠“窝”在课堂里来完成的,课堂只是起到“举一”的作用,大量的功夫必须充分地整合课外资源,拓展课外作文训练的渠道,以完善作文教学的训练结构,形成二分在课堂核心训练与八分在课外大量实践互补的作文训练结构。我的课堂作文核心训练主要落实如下三方面的内容,一是作文基本知识运用的指导,二是对学生作文的评讲,三是基于作文训练的交流以提升学生的思想认识等。在课外方面,旨在提升学生作文的基础能力,我设置班级图书馆、保证课外阅读时间、组织学生进行语文游学、举办读书会、搞语文雅集活动、坚持每日写随笔、编辑班级语文周报《第一语文》、开展“今日我开讲”活动、为学生编辑作品集等等。课外的所有做法,都是旨在指向写作。我曾打个这样的比方,课堂就是加油站,加了油的汽车要到课外各种不同的道路上去跑。

二.教学策略:二分薄发,八分积累;

古语云:“博观而约取,厚积而薄发。”这也是非常符合作文训练规律的。作文教学必须坚守“二分薄发,八分积累”的原则,将积累放在重要的地位上,将积累化为具体的实施措施,给积累以充分的时间。可以说,作文教学就是促进学生积累的过程,优秀的作文都是在积累之树上结出的果实。哲学上有个基本的原理叫量变引起质变。大量的积累就是学生作文能力提升中的量变。有了充足的积累,学生作文能力的提升就是水到渠成的。

那么,积累包括哪些具体的内容呢?

一是时间的积累,要让学生有充足的练习写作的时间总量。我在初一至初二四个学期中,从不间断地要求每周完成五篇随笔,即使是寒暑假也不例外。

二是写作字数总量地积累。有了时间的保证,学生的写作总量自然得到保证。每个学期,每位学生至少有4万字左右的写作量。

三是思想与情感的积累。我在班级设置图书馆,举行“今天我开讲”,举行语文雅集活动等等的做法,说到底就是让学生的精神世界丰富起来,而不是浅陋与单薄。下面,我还会具体用图片展示我的做法。四是“写作感”的积累,经常性地写作无疑能让学生对遣词造句、谋篇布局、立意角度等等形成一定的感觉。而这种感觉只有在坚持不懈的写作中才能形成。

(三)教学心态:二分精彩,八分寻常。

我们总是希望学生的写作一出手就出类拔萃,其实,哪有这样的美事!我们要有“二分精彩,八分寻常”的意识,要耐得住“八分”的寻常,方才可以获得“二分”的精彩,而有了“二分”的精彩,以此为新的起点,就可以延展为“十分精彩”。洪雪:刘老师的二和八,满怀爱意。刘恩樵:这反映的是作文教学心态的问题。有了“二分精彩,八分寻常”的意识,我们就能客观地对待许多学生写出的许多普通的作文,甚至是所谓的差作。我们要能够欣赏佳作,更要能够欣赏差作。这里的所谓“欣赏”,一方面是指能够看到差作中的闪光点,另一方面是要能够容忍差作的不足点,在情感上给于这些不足以“零指责”,要从寻常中去培育精彩。洪雪:培育,如农夫培育幼苗,期待灌溉扶持……刘恩樵:这个比喻好。作文教学真的就是农业,我就是讲台上的农民。我的学生每周坚持写五篇随笔,有很多都是极为寻常的,甚至是不成体统的,但是我绝不责备,我甚至还“纵容”。我的出发点是让学生觉得写作的过程有安全感,有自由感,有宽松感。这样,就能保住学生写作的自觉性,因而,也就具备了写作精彩的可能性。我的学生中,常常有这样的状态,多日写得极为一般,但是冷不防地就能写出一篇让你心头一颤的好随笔来。(三)教学心态:二分精彩,八分寻常;

(四)评价原则:二分评判,八分激励

;作文评价虽处于一个完整的作文教学过程小循环的末端,但是,在生态作文的理解中,它应该是下一个过程的起点。在整个的作文教学中,评价就是联接作文训练过程的重要节纽。好的评价就是学生作文能力持续提升的动力。换句话说,对学生作文的评价坚持“二分评判,八分激励”的原则,评价的“风正”,才可以让学生的作文之舟“一帆悬”。

所谓的“二分评价”,就是只需要在期中、期末的检测中给出分数等第的评判,所谓的“八分激励”,就是期中、期末检测之外的所有写作训练中评价均要大量地合理地使用激励。

刘恩樵:作文评价虽处于一个完整的作文教学过程小循环的末端,但是,在生态作文的理解中,它应该是下一个过程的起点。在整个的作文教学中,评价就是联接作文训练过程的重要节纽。好的评价就是学生作文能力持续提升的动力。换句话说,对学生作文的评价坚持“二分评判,八分激励”的原则,评价的“风正”,才可以让学生的作文之舟“一帆悬”。

所谓的“二分评价”,就是只需要在期中、期末的检测中给出分数等第的评判,所谓的“八分激励”,就是期中、期末检测之外的所有写作训练中评价均要大量地合理地使用激励。对学生作文激励的方式方法是多种多样的。我的做法大致有这样一些,不管写得如何,我给学生作文的等第一定是“优”。我给学生作文打五角星,可以给它成千上万颗星,甚至可以给100的100次方颗星。我会给学生的作文题词,在随笔本上,用我的书法根据学生作文的内容题词。我为班级所有学生出他(她)的作文专辑。班级办《第一语文》周报,周周传播他们的优秀习作。在校园里,随处遇上学生,我都可以拍拍他(她)的肩膀,给他一个大拇指,告诉他(她)昨天的随笔写得很棒。我能自制银杏树叶的书签或者在鹅卵石上题字赠送给学生以奖励他(她)的写作。我也会在他(她)400字的随笔后面写上600字的互动批语,等等。因为有了这么多自然真切的激励,让学生感受到自己的写作始终被一股赏识的力量推动着,所以,在暑假里,我虽然布置了50篇随笔的任务,但是学生没有怨言,且能做到95%的学生都能完成。

(五)训练重点:二分技巧,八分思想;

如何提升学生的思想,包括思维呢?我的做法有这么几点:

一是经营好班级图书馆,尽最大的可能让学生读书。多读书是提升学生思想积淀的不二法门。二是举办读书报告会与时事热点对话会等。何永顺:我关心的是如何批改。刘恩樵:怎么改?学生每周五篇随笔,我周一至周五天天本本批阅,如有一天太忙,不能批改,我都要向学生道歉。

所谓对话,就是根据他写的内容,写几句与他文章相关的内容,或赞同,或商讨,或鼓励。三是举行多种形式的思想交流活动。所谓的思想交流,就是让学生在一起就某些问题谈论自己的看法等。我坚持每周举行一次“今天我开讲”,每学期举行一次语文雅集,每年带着学生做一次语文游学,比如“跟着课本游绍兴”“带着《论语》游曲(阜)泰(山)”“烟花三月下扬州”等等。这些活动,看似与作文指导无关,但是,每一件事都是为学生的作文厚积思想,它就像是水下冰山一样。只有这样的训练,才是“本”与“源”,学生作文才能从初一到初三呈现出小溪奔海、小树成材的态势。毛豆:天天批二个班的随笔要花多长时间?刘恩樵:我两班80人,一个半小时至两小时。随笔的批阅,也不是篇篇后面写长篇大论的。但我绝对不会只打个“阅”的,我会起码写上一两句“对话”性的话的。

(六)写作状态:二分规范,八分自由

;作文是一种极为个性化的创造性行为。既然这样,就必须给学生的写作以极大的自由,写什么、怎么写、何时写,写多少等等,完全由学生自己决定,甚至有的时候不在状态不想写,那也是可以的。教师要做的,就是要激励与引导学生的写作热情,让其能够保持着持续写作的状态,能够基本处于水平提升地状态。只有具有了这样自由地写作生态,学生才可能激发出写作的积极性与潜能来。

比如,我要求学生每周完成五篇,如有学生当日没写,我也不指责,我的原则是,“可以一次不写,也可两次不写,但绝不可一直不写”。再比如,学生每周五篇随笔,我从来不硬性规定写什么,最多的是提供一些话题供学生选择,因此,有的学生甚至就在随笔本上瞎划圈圈,如同一团乱码,以表达月考之后的烦躁,对此我绝不会指责学生或撕掉此页,而且还要提醒学生也不能撕掉此页,从而让学生感到自由表达的安全感。因为有了这样自由表达的安全感,渐渐地学生的随笔就呈现出有样态的有个性的写作,有的写诗歌,有的写小说,有的试写文言,有的仿改歌词,有的写班级史记,有的写班级人物传,有的数学学习随笔,有的写科学幻想,等等。当然,在自由写作的同时,也是需要有些写作规范的,不是一点都不要,只是绝不要让规范超过自由,在我看来,坚持“二分规范”即可,要用“八分自由”为学生提供极为宽松的写作时空与写作安全。

(七)目标追求:二分特长,八分合格

;写作教学的目的是什么?我认为有三个层面

,一是让全体学生都能形成写作的习惯,能够用写作来表达自己在日常生活的感受与想法,用写作来记录自己的人生历程,用写作为自己的生活与工作服务,让人人成为写作者,而不是为了应试与升学而写作,为了培养作家。这是写作教学非常重要的目标。赤道与北极:都看过去都蛮费时间的。每天还有其他工作,感觉真是忙不过来。刘恩樵:哪有不累就有收获的事哦。

二是要让所有人具备写作的基本技能,能够写出文从字顺、能够很好表情达意的文章来。不是仅仅为了写得漂亮获得考试的高分。

三是让一些对文字有较强敏感性的学生,对写作有着一定特长的学生要加以鼓励与指导,让他们在写作上展示个人的特长与魅力。教育的真正目的就在于此,发现与唤醒学生所长,然后加以指导与引领,让其具有属于他自己的人生亮色。写作教学也是如此。因此,就写作教学的目标而言,我们需要发现与培养一少部分有写作天赋的学生,更多的是要对绝大多数学生培养他们的写作习惯,培养他们写作的基本能力,让其合格以适应未来人生发展的需要。在这方面,我的做法是,每到一个学年结束,我都会让班级里的每一个学生写本学年的写作史,增强他们自觉写作的意识,收集、整理、编辑每一个学生的随笔集,变成个人盒装书,让他们看到自己写作的过程。我还会对少数几个写作特别优秀的学生编印个人作品集,让鼓励他们发展自己的写作特长。

比如,王一凝在古典诗词的阅读中写了很多优秀的阅读笔记,我就为其整理《佳人相见一千年:王一凝古典诗词阅读笔记》;胡冠豪阅读《狼王梦》后写了续集《新狼王梦》,我将其整理成胡冠豪著的《新狼王梦》;陈思恩喜欢创造诗歌且有模有样,我就为他整理个人诗集《爱写诗的男孩》等等。所有这些做法,我都是遵循并实践“二分特长,八分合格”的原则。

(八)教学保障:二分学生,八分教师;

写作教学是教师与学生的双边活动,而且,学生自然是写作活动的主体,一切的教学行为,都要作用于学生,靠学生来实现教学行为的目标。但是,作为教学行为的发端,教师无疑起到至关重要的作用。可以这样说,没有教师正确的理念、正确的策略与正确的方法,学生的写作积极性与写作的能力等就无法提升。

就一点来说,“二分学生,八分教师”就显得尤为重要了。教师关于作文教学的正确的理念、策略与方法从哪里来?首先是要有对作文教学研究的热情,不能认为作文教学见效慢、学生作文区分度低而认为作文教学可以听天由命,随意随性,而是要致力于作文教学的宏观思考与整体设计,在微观上积极实践与研究。

其次,要不断学习与借鉴他人、他校、他地的好的经验做法,将其整合在自己的作文实践中。

三是要不断展开属于自己的作文教学研究,以研究的姿态对待自己的日常作文教学。如果一名语文教师真正做好这些,学生作文的兴趣以及能力、品位等,那就会随着教师的“水到”而“渠成”。“二八律“是我的作文教学的基本主张。讲完了。何永顺:刘老师,您的“二分规范”好像还没讲。刘恩樵:在实践中,有这样的知指导思想:以随笔日写作为抓手,以大阅读与微课程作为写作的基座,以自由表达作为方向,消除学生对写作的恐惧,凸显激发兴趣与培养习惯,淡化序列化与技巧化训练,以让写作成为学生的一种生活方式为旨归,努力追求让每一个学生都爱上写作的作文教学新境界。

下面进入第二部分:二、“三三三工程”:

我的初中作文教学策略我的作文教学策略可以概述为“333工程”。

下面的图示具体呈现了“333工程”的内容与框架。第一个“3”,即“3个层级”,指的是这个训练工程是着眼于初中三个年级的整体规划的。第二个“3”,即“3个目标”,指的是初一年级作文训练的目标重在“自由写作”,初二年级作文训练的目标重在“技法训练”,初三年级作文训练的目标重在“品位提升”,第三个“3”,即“3个维度”,指每一个年级的每一个目标主要从三个维度来展开,初一年级主要从“生活、习惯、兴趣”三个维度来展开,落实“自由写作”的目标,初二年级主要从“构思、语言、结构”三个维度来展开,落实“技法训练”的目标,初三年级主要从“思维、思想、风格”三个维度来展开,落实“品位提升”的目标。当然,必须指出的是三个层级的三个目标不是独立单一的,而是相融的,只不过是各有侧重而已,意思是说,初一年级在自由写作中也是有必要渗透技法训练的,初二的技法训练也要注意渗透品位提升的,在技法训练与品位提升中仍要注意做到以自由写作为主。时间关系,第二部分,我不展开。下面进入第三部分。

第三部分看图说话。

三、“三个大量”:

我的初中作文教学实践

(一)大量阅读,为写作孕育思想生长能量1.建立班级图书馆,让学生有书读。没有以大量阅读为背景的写作教学,是很不健全的。成立班级图书馆,

就是要让学生能够有大量阅读的可能。我从新初一开始一直到初三,都要在班级里成立图书馆。为大家展示一下我们的班级图书馆的风采:

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2.保证学生在校有“法定”的阅读时间。

课表上每周六节语文课,我会确定一节作为“法定”的阅读课。这节课一定让学生自由阅读。教师也在阅读,坚决不上课。同时,鼓励学生利用零星时间阅读。

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毛豆:不是每周五节课吗?刘恩樵:我们每周六节,多排一节杨占平:阅读是吸收,作文是输出。

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刘恩樵:3.每学期共读一至两本书

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刘恩樵:(二)大量写作,让写作的过程、经历与体验看得见。我的大量写作的主要凭借就是随笔。学生每周写随笔五篇,从初一到初二周周如此,到初三每周一篇。学生随笔确保批改,并及时展评,同时,让学生的随笔成为语文作品。通过大量写作量的积累,一方面让学生养成写作的习惯,另一方面也在大量的量的积累中学习写作。

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洪雪:刘老师的写作活动,已经围成了一个圈儿。

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周芹:大量练笔与及时展评对写作大有益处,可有规定字数没?刘恩樵:没有字数限制,开始写的可能少,这要持续一段时间,渐渐就会多起来。

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刘恩樵:相信岁月,相信种子,每学年举行学生“盒装书”作品首发式!

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徐剑峰:学生的作品如何电子化?还有,《第一语文》是学生自己编辑还是刘老师自己操刀?

刘恩樵:《第一语文》我自己操作,学生没这个时间。

(三)大量活动,给写作添加兴奋剂与催化剂

语文教学离不开语文活动,作文教学更是离不开活动。通过组织语文性的活动,丰富学生的语文经历,激发学生的写作热情、提供写作素材,更主要的在活动中提升思想。

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刘恩樵:带着“泰山读本”游泰山。

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刘恩樵:作文教学不宜过度地在序列化、技巧性上着力,要努力调动学生写作的兴趣、培养学生写的习惯,努力消除学生对写作的恐惧,以大量阅读作为基座,以自由表达作为方向,适当地辅以技法指导,将写作融入学生的生活,成为学生生活的一种方式,真正让所有学生都爱上作文,这将是作文教学最大的效益我十多年来一直致力于做生态语文教学的建设者。在初中作文教学的研究与实践中,探索并提炼出“二八律”的作文教学主张、“三三三工程”的作文教学策略,以及“三个大量”的作文教学实践路径,以随笔日写作为抓手,以大阅读与微课程为基座,以自由表达作为方向,消除学生对写作的恐惧,凸显激发兴趣与培养习惯,淡化序列化与技巧化训练,以让写作成为学生的一种生活方式为旨归,努力追求让每一个学生都爱上写作。这将是着眼于学生终身发展的作文教学新境界。下面有什么问题,我们可以再交流交流。白云朵:学生考试成绩如何?刘恩樵:不上不下。杨占平:其他各科老师有没有觉得语文学科挤占了他们的时间?龚天雁:问问刘老师:是否遇到过其他学科抢占学生语文学习时间的问题?如:学生完成其他既定作业时,所剩学习时间不多,无法完成语文作业。刘恩樵:有,我的要求是,我们不占别的学生时间,也不希望被占。有时候,要狠狠地提出要求:语文时间做语文的事。陈青柳:刘老师:你布置每天5篇随笔,那么其他的一些作业是否就不布置了?刘恩樵:有,但是明显地少。

佚名:请问刘老师:各项活动资金从哪里来

刘恩樵:班级图书买书都是学生自己的钱。每人100元,共享。我绝不挪用,绝不克扣。网上书店的折扣用于再买书。

刘恩樵:淡化!

龚天雁:哈,每天必须保证45到60分钟的语文学习,如有完不成作业的情况,一定是语数外三科都涉及。不能仅仅完不成语文。

刘恩樵:“每一个”是有点夸张,但95%的学生是自然的、乐意的,喜欢的。王晓敏:有摘抄作业吗?刘恩樵:有,我每周要求写读书笔记三页,周一检查。梁霞:一周五篇周记,一个班有50人的话,如教两个班语文,一周要改500篇,如何做到及时批改?如何批改才有效?刘恩樵:我是每班36、7学生。每天两小时左右评阅。天天如此。

每人每篇都要批阅,这是达到98%的。评阅的内容就是阅读后写上几句互动性的话语,激励性的话语,然后给五角星,给“佳作”。每日,部分随笔会多写几句,形成一小段话王晓敏:练字作业,有吗?刘恩樵:没有,力不从心了。但是,我对班级善于书法的学生我会鼓励。

我会给他在校园里举办个人书展,为他出客人书法作品集。我觉得,让学生写好字,是语文老师的职责。但是实际上,无法做得更好。我只有鼓励极少的确有书法特长的学生。杨占平:好的,今天的时间已经不早了。让我们再次感谢刘老师。今天的交流就到这里吧。

二、小组合作学习模式提高课堂效率

2013年,戴亚玲老师毕业于乐山师范学院。毕业后,她立即回到家乡参加仪陇县特岗教师招聘,作为一个90后,最终她带着年轻人的活力和对教育事业的憧憬来到了仪陇县城北小学校。

吴泓,以及他基于网络平台的高中语文专题研究性学习已被多家媒体报道,学生南天的《我不得不反思我在中学的语文教育中得到了什么》博文,更是引发了业内语文教育研究者及语文教师的关注与思考。

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教师采用情境教学法在教学过程中引导学生进行语文的学习。首先,教师在课堂的初始阶段做好课堂导入环节,使学生的注意力得以集中,这就需要教师在备课阶段掌握好基本教学目标以及教学任务,创设引人入胜的课堂导入情境,这样就能有效激发学生学习新知识的兴趣,进而把学生引入到特有的教学环境中,开展语文课堂教学活动。其次,教师在教学的过程中通过合理化的问题情境,促进学生思维火花的碰撞,教师在课堂上通过有效地提出问题以及解答问题,能够让学生的大脑迅速运转,同时教师利用多媒体技术等教学资源来展现或者模拟设置好的情境,使学生处于具有真实感的问题情境中,从而产生提出问题和解决问题的欲望。

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在吴泓看来,一味地练习、考试,只会把学生对语文学习的热情熄灭。语文学习是一个“就言而得意”到“据意而择言”的过程,一个通过言语世界的学习和拓展达到精神世界的深邃和丰盈的过程,是“精神和言语共生”的过程。

  孙宏慧

三、有效训练巩固效果

这篇文章对于90后的戴亚玲老师来说记忆犹新。戴亚玲老师是南充市仪陇县城北小学校的一名语文老师兼班主任。在孩子们眼里,她是学校的颜值担当,美丽亲和,课上是传道授业解惑的师者,课下是关爱学生无微不至的家人,同学们公认戴亚玲老师的两大爱好,一个是爱笑,另一个是爱书。

在日前举行的全国高中语文模块课程专题教学研讨会上的一节语文公开课上,广东省深圳新安中学特级教师吴泓对听课的北京师范大学第二附属中学的学生们这样说。

  教育感言:教育是陪伴与等待,教育是发现与点燃,教师要用爱与智慧,让学生做最好的自己。

[2]徐海军.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学生作文辅导.

国际未来学研究所儒佛内尔博士说过:“明天的资本,就是智慧。”课堂教育的的最高目标,就是以真善美为导向,培养和发展孩子个性化的“智慧”。知识是智慧的结晶,但有一定的固化性,学生受教需要生动性领悟,而智慧课堂便是当下让知识变得鲜活最直接的方式。

“在‘模块课程·专题学习’的课堂上听不到老师精彩的讲授,看不到老师‘演课’时的娴熟技巧,也看不到‘师问生答’的热闹,但这寂静的课堂上有的是每个学生各自忙碌的身影,高速运转的头脑以及智慧的思考。”这是张秋玲博士写下的观感。10年来,吴泓老师与学生一起阅读了《诗经》《论语》《中国近代史》《到灯塔去》《局外人》《鼠疫》《呐喊》《彷徨》等中外经典名篇以及苏轼、王安石、李白、杜甫等名家的名作。

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